福田区莲花小学推行■★■“零废弃”垃圾分类工作，教室里有垃圾分类桶◆★■◆★★，校内设置集中投放点，学生参与自我管理★■◆◆◆，垃圾分类已成为一种自觉的行为，6年共回收废纸约4316千克。福田区华新小学附属幼儿园★◆■■◆■、华富小学、新沙小学■★■■、园岭小学等则大力推行“光盘行动”，杜绝浪费食物，为减碳作出自己的努力；福田区第二实验学校、福田小学■★■◆◆、福南小学★★◆◆★、上步中学等则以“低碳出行”为特色，直接为降低碳排放做贡献；明德实验学校则以◆■◆■◆“海绵城市◆■◆★◆■”的研究为例★★■■★◆，开展多学段STREM的课程设计■■★★◆★，抓住“渗、滞★★、蓄、净★■◆★◆★、用、排★★★”六个字，引导学生进行“海绵校园”的设计■◆；文天祥小学的同学们则组建了项目式学习小组，发现了“微藻◆◆★★◆”是能够进行光合作用的固碳微生物◆■■，并通过搭建光生物反应器实现了对微藻的大规模培育。
（2）五感体验型的课程——指导青少年在模拟气候变化的环境中应用感官进行体验，获得直接经验★■，例如《热岛》、《海平面上升》等；
本项目构建了“微观、中观■■★、宏观■★■、外层”四大圈层的工作面，理顺了“区域教育管理升级、生态文明教育课程建设、教育社群营建★◆★”三大模块之间的关系。“四圈层三模块★◆■■◆★”的气候变化教育课程体系中，是以人为中心的，将青少年置于气候变化教育的核心位置，与各圈层形成了多方协同、资源共享◆★■◆★、多维互动的关系■■。经过实践验证，本项目设计科学合理，课程群的系列活动可操作性强■■◆■◆◆，深受学生欢迎。
自2020年起◆■■■★◆，中日韩三方发起■◆◆★◆■“中日韩环境教育合作项目”■◆，通过开展环境教育案例征集及联合研究■■◆■★，丰富了中日韩环境教育网络（TEEN）的成果■◆。
中国正积极应对气候变化面临的挑战★■，深圳也不例外★★，“可持续发展先锋”便是目标之一。但是★★◆，特大城市的市民的气候素养都不均衡，浪费水电等现象时有发生。福田是深圳的中心城区，怎样让更多的市民关注气候变化的问题，并愿意为减缓气候变化而采取行动■◆◆？福田区从青少年教育入手★◆■■★■，开发■◆★◆◆、设计了面向青少年的教育课程体系，实施气候变化教育系列行动，让青少年在行动中理解气候变化的重要性，校家社联动，从而全面提升市民的气候素养◆★★★。
本项目实施以来，一个学生带动一个家庭■◆，一个家庭激活一个社区，市民的气候素养得到了显著提升，越来越多的市民关注气候变化的原因，并愿意为减缓气候变化而采取行动。本项目已在深圳市推广◆★★◆，可成功复制■★■。
（1）解说学习型的课程——指导青少年了解什么是气候以及气候变化的原因■★，知道减缓气候变化的措施，先听他人解说，然后再尝试向别的人解说，例如《常用的燃料》、《发电与节电》等；
（5）拓展游戏型的课程——指导学生围绕气候变化主题参与设计游戏，并进行游戏化活动■★■。例如《水的旅行》◆★★■◆◆、《二氧化碳的踪迹》等。
本项目每年开展应对气候变化的行动交流和竞赛，在深圳市教育科学研究指导和支持下，与华侨城湿地自然学校、红树林基金会等机构合作支持课程开发和实施，在保护地开展各类活动，推动学校与校外机构之间、学校与学校之间的交流，还组织学生参加气候变化调查、废弃物品重新使用■★◆、低碳行动等竞赛■◆■■。项目核心成员应邀在亚洲环保论坛■■■◆■、东亚青少年湿地保护会议◆■■★■★、生态文明进校园全国论坛作专题发言。
11年来，该项目利用学校、家庭、社会的各种资源，因校制宜，引导青少年主动参与活动◆■■◆，开发和设计了素养导向的■★■◆“解说学习型、五感体验型◆■、手工创作型、场地实践型★◆◆、拓展游戏型◆■◆”等气候变化课程群，并在实践和体验中不断完善，构建了“四圈层三模块”的气候变化教育课程体系，通过“小手拉大手◆★◆”，促进全区青少年及其家庭养成低碳生活的习惯◆◆★■。
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青少年气候变化教育的福田实践这一项目于2012年由深圳市福田区教育科学研究院发起，并通过培训、竞赛、研学、亲子活动等方式指导各所学校■★■◆、各位老师开展面向青少年的气候变化教育。
中日韩环境教育网络（TEEN）是中日韩三国环境部长会议（TEMM）机制下优先合作领域的重要合作机制之一，通过三国环境部门★★■◆、环境教育机构及环境教育工作者之间的交流与合作，互相学习与借鉴三国环境教育政策、方法及案例。生态环境部宣传教育中心为该合作网络的中方协调机构。
由韩国主导的《2023年中日韩环境教育合作项目——减缓与适应气候变化教育案例研究报告》已完成，中方共有6个案例被写入该报告。现对入选案例进行宣传展示◆◆■★■◆。
本项目由深圳市福田区教育科学研究院负责组织开发课程，制定行动计划，培训教师等■★，各校再根据行动计划自主选择和创新开展气候变化教育行动。
深圳市福田区教育科学研究院是深圳市福田区教育局下属的事业单位。工作范围包括为教育行政部门提供教育决策咨询服务★★，为学校教育教学实践（包括课程与教学、教育科研、教师培训等）提供研究、指导服务。具体范围是◆★★◆★★：开展教育政策■■◆■、教育改革的综合研究以及重大问题的对策研究；开展教育国际化发展研究；开展教育科学规划与课题管理■◆■★；开展基础教育的课程与教学研究、评价与质量监控。负责中小学德育★★★■、体育、卫生◆■、艺术及心理健康和家庭教育的研究指导■◆；开展全区公（民）办中小学（幼儿园）校（园）长、教师的专业研讨活动；开展教育信息化建设及教育技术运用的研究等。
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（3）手工创作型的课程——指导学生进行应对和适应气候变化的设计与制作的探究实践◆■，例如《海绵校园》、《一水多用》等；
妈妈分享女儿跟好朋友玩秋千■◆，这一幕好甜◆■，好宠，◆★★“这个视频以后作为转场 我都不敢想象点赞得多高”
本项目荣获广东省基础教育教学成果一等奖、国家基础教育教学成果奖二等奖■★。深圳市福田区教育局被授予广东省创建绿色学校先进单位。央视《焦点访谈》◆★★■、新华网■◆★★、亚洲环保论坛等多家媒体多次报道■◆；项目核心成员应邀在亚洲环保论坛、东亚青少年湿地保护会议◆■◆、生态文明进校园全国论坛作专题发言。
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每一年★■■■★◆，深圳市福田区教育科学研究院都会发起“低碳行动”的倡议，各所学校根据实际情况开展应对气候变化的系列行动。
（4）场地实践型的课程——主要指导学生在真实或虚拟的环境中亲身探索和体验，例如《光盘行动》、《零废弃》等；
